11月26-27日，融合教育范式与路径国际研讨会在我校召开。会议由淮北师范大学、宿州学院联合主办；淮北师范大学教育学院特殊教育系、安徽省认知行为智能计算与应用工程研究中心、安徽省高校管理大数据研究中心承办。会议采取线上形式举办，宿州学院设立分会场。中共安徽省教育工委委员、安徽省教育厅副厅长储常连在线出席开幕式并致辞，宿州学院院长李福华、副校长翟胜宝出席开幕式。教育学院院长张家年主持开幕式。

储常连对会议的召开表示热烈祝贺。他指出，此次研讨会是淮北师范大学连续举办的第三次特教国际会议，对推动特殊教育领域的人才培养、学术交流、专业建设和学科发展具有非常重要的意义；他希望，学校以此次研讨会为契机，认真贯彻国家关于“办好特殊教育”的决策部署，坚持内涵式、国际化发展道路，为推动我省特殊教育事业发展，为推进教育公平做出更大贡献。翟胜宝代表学校向在场和线上的参会领导、专家学者表示热烈欢迎，对学校和教育学院学科建设与专业发展等情况做介绍，他认为会议为东西方学者的对话敞开了通道，也为融合教育新路径与新范式的崛起标举筚路蓝缕之功。

此次研讨会设一个主论坛与研究生分论坛。主论坛汇聚了14位融合教育和认知神经科学领域的专家、学者，他们机杼别出、新意分呈。研究生分论坛上，来自淮北师范大学教育学院特殊教育系专业的研究生们做了10场特殊教育主题的研究报告。

11月26日的研讨会上，美国雪城大学特殊教育博士、波士顿大学惠洛克教育与人类发展学院特殊教育系Zachary Rossetti教授为大会做了题为Inclusive Education and Practices In The United States的报告。Rossetti教授的发言要点很多且内容丰富，涉及到：融合教育的历史发展与政府支持性的立法；融合教育概念的理解以及美国各州实践做法不一的融合教育的情况；美国复合式师资资格证书政策，即基础教育的未来教师是为了日后既能从事普通教育，又能从事特殊教育而准备的；同伴教学在融合教育中的重要性，通用学习设计的优缺点；融合教学内容设计以及教学方式等。Rossetti教授并从自己的弟弟泰勒接受融合教育的经历、过程，叙述了融合教育对特殊儿童教育的重要作用与积极影响。华东师范大学融合教育研究院院长邓猛教授做了题为《中国融合教育现状与应对》的特邀报告。邓猛教授介绍了中国融合教育即“随班就读”的发展历程与现状，并针对目前存在的一些问题提出了应对方案。他在结束报告时动情地说“特教的春天已经到来”，对融合教育发展的信心与期待溢于言表。随后是宁波市达敏学校校长、浙江省特级教师陆雪萍校长的报告，其主题是《培智学校社区融合教学的实践与思考》。陆雪萍校长从实践角度分享了培智学校融合教学的实施策略与思考。紧随其后的是华中师范大学彭兴蓬副教授的报告。她为大会准备的发言主题是《中国式融合教育发展成就与转型》。在其发言中，彭兴蓬博士介绍了中国融合教育的发展特点与成就，并提出了转型发展的对策与方案。

11月26日下午，四川特殊教育资源中心副主任段玄锋博士作了题为《四川融合教育发展现状及思考》的报告。段玄锋博士详细介绍了四川省融合教育发展现状及其研究。随后，淮北师范大学教育学院本科生孙琦作了题为《基于近身关系理念指导下的特殊儿童教学》的报告。近身性的教学模式既来自她的指导导师燕燕教授的新理论，又基于孙琦本人在与自闭症儿童交往过程中对这一理论的深刻感受与反思。西班牙巴斯克大学(UPV/EHU)Ana Luisa López Vélez教授的发言主题是Inclusive Education,The Right To Equity,Quality And Excellence In Education。她谈到了全纳教育的概念，接受全纳教育的权利、条件，通用教学设计，同伴教学，个性化学习，团队合作，平等、优质和卓越的全纳或融合教育的实践等内容，并对这些要点进行了理论以及例证的分析。冰岛大学教育学院哲学教授Ólafur Páll Jónsson作了题为Inclusive Education: Perspective From Iceland的报告。Olafur教授梳理、总结了冰岛教育体系的发展简史，冰岛基于自身文化发展出来的融合教育的特色，包括问题、挑战、趋势。Olafur教授并指出每一种融合教育的模式都是基于本土文化的发展。

11月27日上午，华南师范大学谌小猛副教授作题为《如何更好的了解特殊儿童？———特殊儿童评估的作用》的专题报告。谌小猛副教授介绍了目前美国的一些评估方法、评估工具，并指出进行系统有效的评估对特殊儿童的康复有重要作用。接着，来自重庆师范大学的申仁洪教授作了题为《基于普惠发展的在地化与可及性追求——中国融合教育演进的内在逻辑与实现路径》的大会报告。申仁洪教授阐述了中国融合教育的理论逻辑、在地化内在逻辑与其实现路径。成都市融合教育师资培训专家、成都市行知实验小学卿华老师作题为《小学融合班级的语文教学实操》的专题报告。卿华老师通过丰富的实践案例向大会介绍了她们开展的融合教育的实践方法，包括教师激励；团队建设；管理人员与教学人员对特教的投入与奉献；学校建设理念等。卿华校长更具体展现了她们对特殊儿童教学的具体做法。之后，淮北师范大学教育学院特教系研究生毛春妹作了题为《资源教师专业化发展现状》的发言。毛春妹从研究背景、研究设计等方面汇报了成都市资源教师专业化发展的调研现状及其思考。接下来做报告的是来自上海外国语大学的徐四华教授。徐教授的专业领域是认知神经科学。其报告主题为《认知神经科学方法及其在教育研究中的应用》。徐四华教授从认知神经科学的角度阐述了科学的教育必须理解脑、适应脑、促进脑，并对认知神经科学研究在教育中的应用给出了自己的设想。最后向大会做报告的是淮北师范大学教育学院燕燕教授。其发言主题是《镜像神经:融合与融合教育》。燕燕教授首先从镜像神经系统为融合教育模式以及实践提供了理论基础，她并结合加州理工学院脑磁场最新研究的结果，即加州所处的地磁场的60度角（与水平方向相比）对人脑的认知影响，提出她自己的思考：寻找“60度”磁力反应的自闭症儿童教学。燕燕教授结合肉身哲学与认知神经科学反思融合教育的发言使本次大会在理论与实证的水平上实现了提升。

最后，淮北师范大学教育学院燕燕教授作了总结发言。她表示，14场报告从不同角度对“融合教育的范式与路径”进行了学理阐释，促进了参会者对融合教育的讨论与理解，对进一步探究融合教育的实践与做法具有重要价值和意义。融合教育的发展需要获得更多的社会认同与支持，来路漫长，它的发展也需要全社会的共同努力。教育学院张家年院长致闭幕辞。张家年教授向大会组织者、策划者、国际学者的联系者、兼大会英-汉双语转换者燕燕教授，以及其领导的团队成员为大会成功举办的辛苦付出表示衷心感谢；向为大会召开的幕后人员以及各方的支持者表示诚挚感谢。

(文：胡胜/图：蔺红春/审核：卢迪、张家年）